清晰地识别音节

年8月11日，在看了52集《神奇校车》、18集《丁丁历险记》、一百来集《蓝精灵》之后，大申的英语学习终于有了重大突破：

大申对英语的音节已经很敏感了。清晰地识别音节是学习任何语言的基础。音节构成词汇，词汇为书写奠基。而清晰地识别音节，除了多听之外，没有别的办法。幸好孩子天生喜欢动画片，就利用这个借力，让大申多听英语。

下一步，大申该开始辨析、猜测词汇的意思啦。这个过程本身就充满乐趣。词汇猜到一定程度，就脱离动画片，让大申看有信息含量的英文视频。这个阶段，借力的是大申猜测词汇的乐趣，就这么一步一步地往前导，大申不但学会了英语，还学会了其他的东西。

语言的学习，无外乎“听说读写”四者。事实上，人类也正是按照听、说、读、写这个顺序，习得的母语。尽管我们这里讨论的不是母语，而是外语。但是，琢磨母语习得的过程，对习得外语，还是相当有帮助的。毕竟，它们都是“语言”。

大申猜汉字

某天晚上，我照例给大申读书。大申也照例找一本自己喜欢的书，一边听我读，一边看他自己的。

忽然，大申打断了我，把自己正在读的《顶级阅读》推到我的眼前，指着上面的动物兴奋地打断我：“看！《冰河世纪》里面也有！”那上面画着一群猫鼬，直立在后腿儿上，上肢作着揖，警惕地歪头看着，正是《冰河世纪》里面那个可爱的爱追橡果的小动物的原型。“这个动物叫什么啊？”我随口问。大申指着书上的字“海岛猫鼬”，一字一字地读：“hǎi-dǎo-māo-yòu.....”大申小学二年级刚开学，这个“鼬”字，是决计没有学过的。

我说：“hǎi-dǎo-māo-yòu，“鼬”字你刚才读对了。你是怎么读对的？”大申不好意思地说：“我猜的。”大申已经学了两个学期的语文，学习认识汉字。大申能够把“鼬”字才出来读“yòu”，这是最令我欣慰的事情：第一，这实在是一件不简单的事情。大申已经学了“鼠”和“由”，老师已经教给他们形旁和声旁的知识。即便这样，能够准确地读出念“yòu”，也很不得了。我们仔细想想孩子为什么不把“鼠”当成声旁，而把“由”当成形旁，而猜这个字念“shǔ”？事实上，这个能力是所有的孩子，在这个年龄，都有的一种能力。这是一种让人深思之后，惊叹不已的能力。

第二，尽管大申一个字一个字地读出了“hǎi-dǎo-māo-yòu”，速度并不快。可是，在“猫”和“鼬”之间，并没有明显的停顿。前三个字，大申是全部都学过的，最后一个字，是“猜”出来的。连续慢速地读出来，说明大申的大脑中，在阅读的时候，猜测遇到的不认识的字的读音，已经成了一个下意识的习惯，自动化了。孩子自己在当时，都意识不到自己在猜测。这个过程，就是阅读的乐趣之一。把孩子送进这个“自动化地猜”的阶段，他就会自己去找文字来阅读。

大申可能没有听到过“海岛猫鼬”这个词，甚至“猫鼬”都没有听说过；但是，大申可能在什么地方，听到过“黄鼬”、“臭鼬”这样的词汇；至于形旁和声旁，大申可能学过“油”“铀”或者“邮”。在这些字里，“由”都是声旁。当大申遇到从来没见到过的“鼬”时，第一个下意识的反应就是，和那些学过的“由”声旁字一样，这个字的声旁也应该是“由”；然后，联想起“黄鼬”、“臭鼬”这些词，决定把这个字读成“yòu”...这一切的回忆和思考，都是在潜意识里面，瞬间完成的，所以大申读这个字的时候，一点停顿都没有。

儿童这个年龄阶段，他们的意识和潜意识的活动，都特别地强烈。我们当年都是利用这个形声规则，来学会汉语——母语的阅读的。和这个完全相类比，Phonics是英语国家的孩子，用来学会英语——母语阅读的方法。

有关Phonics

“自然拼读法”这个词是Phonics的翻译。Phonics的原意是“看着词汇中的字母，把它读出来”。在英语里，这个词汇，就是指单词。这个英文词儿，根本没有“自然”的意思，更没有“看着英文会读，读了英文会写”这层意思。它只有“看着英文会读”这层意思。在英语里，说“读了英文会写”这层意思的是Spelling。

Phonics这个学习方法，并不像很多人宣称的那样，是“最新，最先进”的英语学习方法。就我所看到的最早的资料，在上个世纪三十年代，英语国家就已经提倡Phonics的方法，来教会小孩来阅读。这个时间，比所有有幸看到这篇文字的人的年纪都要大。

英语的音素比汉语少

汉语和英语不同之处在于：汉语构成形声规则的基本字素很多。我们在上小学的时候学的“山石土田日月水火风雨电....”所有那些独体字，都是基本的字素，或用来表形，或用来表音。

英语，则不然。美音英语的音素只有29个（英音多8个，也只有37个）！孩子只要记住了这29个音素，和哪些字母或者字母组合相对应，在什么时候，这些字母或者字母组合发哪个因素，孩子就能看着英语的文字，把它的读音猜出来，就和大申昨天晚上猜出“鼬”的读音的情形一模一样。

自然习得英语的过程

1、听，多听；识别出音节，英语英音有36个音节，美音只有29个；音节联接成单词或者句子；

2、与情境联系，识别常用句子和常见单词的意思；

3、当单词和句子积累到一定程度，开始依据掌握的单词和句子来猜测未知的单词和句子，并记住其发音。

前边这些过程，都是在大量听的过程中无意识完成的。有意识的活动是遇到新的不认识的单词。

记忆这些单词的次序是：

总结词根和语法；把音节和字母组合对应起来（这两项是半有意识的）；根据上下文和词根猜测一个新单词的意思，把新单词拆解成字母组合，依据音节和字母组合的对应关系，读出新词，记着新词的读音。再遇到这个新词的时候，根据记忆中的读音spell出这个词。

这就是英语母语的习得过程。

不管是谁，想掌握一门语言，遵循上述自然的语言习得过程是最快的；孩子学习语言，更加上天然的优势：超强的模仿能力。他能很快把一种新语言的语音和语调模仿得惟妙惟肖。并且孩子的记忆力，特别是记忆语言发音的能力超强。

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